Aprenents constructivistes: aprendre a aprendre

Foto de Markus Spiske a Unsplash

L’any passat la meva dona i jo vam prendre la decisió molt difícil d’arrelar la nostra família i traslladar-nos a Charlottesville, VA. Per ser més específics, ens vam traslladar a les escoles públiques del comtat d’Albemarle. S’ha fet molt per canviar de feina, canviar d’escola, vendre la nostra casa i construir-ne una de nova. La força motriu d’aquest canvi va ser entrar en un districte escolar que, al meu entendre, abraçava una filosofia crucial de reforma educativa.

Volia formar part d’aquesta filosofia i sobretot volia que els meus fills experimentessin i es beneficiessin del moviment educatiu.

De quin tipus de moviment estic parlant?

Ensenyament i aprenentatge constructivista

“El constructivisme és bàsicament una teoria - basada en l'observació i l'estudi científic - sobre com aprenen les persones. Es diu que les persones construeixen la seva pròpia comprensió i coneixement del món experimentant coses i pensant en aquestes experiències. “- Educació WNET

O com diu John Dewey:

“Doneu als estudiants alguna cosa que facin, no alguna cosa que aprenguin; i fer és tal que exigeix ​​pensar; L’aprenentatge és natural. "

Com a professor, vull que els meus alumnes participin en el procés d’aprenentatge. Per deixar-ho més clar, no vull que s’asseguin i rebin simplement informació que posteriorment puguin vomitar per fer una prova. Cal guanyar tanta EXPERIÈNCIA com sigui possible per poder formar el vostre propi coneixement i els vostres propis punts de vista.

Vull que busquin i aprenguin el seu aprenentatge a través d’experiències reals.

Vull que facin preguntes basades en la discussió i la curiositat. Aquestes preguntes creen experiències que permeten als estudiants desenvolupar estratègies per respondre a les seves preguntes.

Vull que cada experiència motivi els estudiants a treballar junts i qüestionar constantment els seus mètodes i resultats.

Vull que els estudiants experimentin bloquejos que els facin replantejar-se el procés i proposin noves formes i estratègies per resoldre'ls.

En resum, en lloc de seure i obtenir informació d’un professor, estan impulsant el procés i aprenent a aprendre.

Pràctica i creences constructivistes

Hi ha diverses pràctiques i creences amagades sota el paraigua de l’ensenyament constructivista que realment aprecio. Aquí en teniu uns quants:

  • Moviment Maker
  • Empoderament dels estudiants
  • Problema / projecte / aprenentatge apassionat
  • Aprenentatge autèntic i dirigit
  • Agència d’Estudiants

Dins d’aquestes pràctiques hi ha un esforç deliberat per centrar-se en algunes estratègies clau. Aquestes dues estratègies són crucials per a l’aprenent constructivista.

  1. Procés per elecció
  2. Solucions autèntiques a través de problemes autèntics

Procés per elecció

En una aula tradicional, el procés està massa dictat pel professor. Amb això vull dir ...

  • ELS PROFESSORS marquen els passos d’un projecte i permeten als nens desenvolupar-los.
  • ELS PROFESSORS proporcionen les preguntes de conducció mentre els nens formulen les preguntes.
  • ELS PROFESSORS utilitzen la seva creativitat per dissenyar el resultat d’un projecte i permetre a un estudiant ser creatiu amb el seu producte final.

En altres paraules, podem obstaculitzar les experiències naturals d’aprenentatge creant el procés per als estudiants i veient-los com a part del procés.

Quan els professors dicten el procés, estem privant als estudiants de tantes oportunitats per avançar en el seu propi aprenentatge. Els privem de la capacitat de nodrir constantment el seu pensament creatiu. Els robem les experiències naturals de col·laboració que comporten treballar junts per trobar el seu procés. Els privem de la capacitat de construir els seus propis processos a partir d’experiències d’aprenentatge anteriors.

En desenvolupar un entorn d’aprenentatge constructivista, el professor ha de fomentar el poder del procés. El nostre paper passa de ser un proveïdor d’informació i coneixement a un intermediari d’experiències.

Quan els ALUMNES desenvolupen les seves pròpies preguntes sobre la conducció, participen en el procés d’aprenentatge.

Quan els ALUMNES treballen junts i desenvolupen estratègies, s’impliquen en el procés d’aprenentatge.

Quan els plans dels ESTUDIANTS fracassen i es reagrupen, se senten atrets pel procés d'aprenentatge.

Anem a trobar la força per sortir del camí. Quan fem això, habilitem un aprenentatge autèntic i els nostres ALUMNES veuran el valor del procés.

Solucions autèntiques a través de problemes autèntics

Un entorn d’aprenentatge constructivista reeixit es tracta d’autenticitat. Automàticament obtindrem un nivell de participació superior per als estudiants si una tasca o projecte és realista i autèntic. Normalment, l’experiència és molt més atractiva si, segons l’experiència, no es pregunta als estudiants: "Quan he de saber-ho mai?"

A moltes aules venem l’experiència només creant problemes autèntics. Un cop establert el problema autèntic, tornem als escenaris de solució dirigits pel professor.

Hem de deixar que comenci un aprenentatge autèntic. El camí cap a la solució és la clau. Pot ser que us sorprengui veure que els estudiants plantegen solucions o vies que mai no heu pensat. Aquí, l’aprenentatge dirigit pels estudiants creix. Aquí deixem als nens APRENDRE A APRENDRE.

Feu que els estudiants construeixin el seu aprenentatge mitjançant proves i errors.

Milloreu les vostres habilitats de col·laboració habilitant sessions de pluja d’idees que portin a debats sobre l’estratègia.

Que el poder de la reflexió constant dels estudiants sigui una valuosa eina de resolució de problemes.

Permetre la reflexió i la retroalimentació de tot el grup que permeti als estudiants desenvolupar una creença en què significa resoldre problemes.

Deixeu que l'experiència autèntica sigui autèntica fins al final.

L’entorn d’aprenentatge constructivista

Per a la majoria de nosaltres, la cultura constructivista sona molt bé en teoria, però, com es veu realment a les nostres aules? Podem teixir un entorn constructivista en gairebé tot el que fem. Comença simplement amb l’adaptació de la nostra xarxa mitjana durant el procés de planificació. En lloc de crear tots els projectes, activitats o tasques de principi a fi, definiu una columna vertebral de les expectatives i deixeu que els vostres estudiants facin la resta. Els guiarà pel camí, però estarà al seient del conductor.

Necessiteu ensenyar guanys i pèrdues? No només els mostreu un diagrama i expliqueu-ne el funcionament. Deixeu-los desenvolupar i promocionar la seva pròpia venda de pastissos. Deixeu-los experimentar la presa de decisions que cal dur a terme. Fomenteu la reflexió durant i després del procés.

Què tal una lliçó a la cadena de muntatge? Feu que desmuntin l'objecte físic real per veure com es va construir. Ara deixeu-los desenvolupar un procés de línia de muntatge per crear aquest objecte. Deixeu-los experimentar el procés de construcció del seu propi aprenentatge. Encara millor, si el temps ho permet, feu aquest projecte pel vostre propi invent en lloc de descompondre un objecte ja existent.

A mesura que l’entorn d’aprenentatge constructivista s’estengui per tot el país, veurem més estudiants compromesos i més aules que donaran suport al creixement real dels estudiants.

Els estudiants poden aprendre.

Els estudiants s’impliquen en el seu procés d’aprenentatge i prenen decisions que orienten el seu creixement.

Els estudiants desenvolupen una mentalitat de resolució de problemes i esperen la retroalimentació i la reflexió.

Treballar junts significarà molt més que dividir-se en grups.

Us animo a tots a portar les grans coses que ja fem a un nivell completament nou. Desenvolupeu una cultura constructivista a l’aula i a l’escola que afavoreixi l’aprenentatge autèntic i la resolució de problemes. Demostreu que valoreu el procés d’aprenentatge tant, si no més que el resultat.

M'encantaria escoltar els vostres pensaments i comentaris sobre aquesta publicació. Subscriu-te a continuació per rebre totes les meves publicacions. Torneu enrere i consulteu la meva publicació original, Something's Missing, on començo una sèrie amb les paraules C que falten als nostres estudiants. Consulteu alguns dels meus altres C-Post, comunicació, confiança, creativitat, connexió i catalitzador. Valoro molt totes les opinions i arguments. Participa en els comentaris i ajuda a continuar aquesta discussió. Espero amb interès el que tots heu de dir.